"Gemeinsam oder getrennt?“ : Koedukation im Fach Bewegung und Sport in der Sekundarstufe II

Hintergrund: Kein anderes Fach hat in Österreich so lange an der Trennung der Geschlechter festgehalten wie der Sportunterricht. Koedukation im Sportunterricht ist ein vielfach kontrovers diskutiertes Thema, das sich in der Literatur widerspiegelt. Die Frage, ob koedukativer Sportunterricht im Fach Bewegung und Sport sinnvoll ist, wird international breit debattiert. Zielsetzung: Ziel dieser Studie war es, die aktuelle Sichtweise von Schülerinnen und Schülern sowie von Sportlehrkräften auf Koedukation im Fach Bewegung und Sport zu erheben. Dabei sollte ein differenziertes Modell des koedukativen Sportunterrichts gefunden werden, das Vorteile bestmöglich nutzt und Nachteile weitestgehend reduziert. Methoden: Zur Erhebung der Einstellungen der Probandinnen und Probanden diente ein Fragebogen bestehend aus vier Teilen (Allgemeines, Inhalte des koedukativen Sportunterrichts, Differenzierte Modellwahl, Einstellung zum koedukativen Sportunterricht). Die statistische Auswertung erfolgte mit dem Statistikprogramm SPSS 24.0. Für die Ermittlung von Unterschieden wurde der Mann-Whitney-U-Test verwendet, für abhängige Stichproben der Friedman- oder Wilcoxon-Test. Der Konsistenznachweis wurde mittels ordinaler Regression und die Unterschiedsprüfung bei nominalen Daten mit dem Chi-Quadrat-Test vollzogen. Ergebnisse: Es wurden n=400 Schülerinnen und Schüler und n=45 Lehrerinnen und Lehrer des Unterrichtsfaches Bewegung und Sport aus fünf Schulen befragt. Die Erhebung zeigte, dass es ein präferiertes Gesamtmodell je nach Niveau gibt. Schülerinnen und Schüler bevorzugen einen zu 50% koedukativ und einen zu 50% getrennten Sportunterricht und Lehrerinnen und Lehrer favorisieren einen zu 25% koedukativ und zu 75% getrennten Sportunterricht. Weiters konnte eine unterschiedliche Modellwahl je Schulstufe festgestellt werden. In der 5. und 6. Klasse der SEK II wird ein Modell mit 50% Koedukation und in der 7. und 8. Klasse ein Modell mit 75% Koedukation präferiert. Sportlichkeit und Freude am Sportunterricht haben einen signifikanten Einfluss auf die Modellwahl der Schülerinnen und Schüler. Schülerinnen und Schüler wie auch die Lehrkräfte sind der Meinung, dass beide Geschlechter profitieren und keines der Geschlechter in einem koedukativen Sportunterricht benachteiligt wird. Alle Inhalte außer Fußball, Handball, Basketball und Landhockey sowie der Unterrichtsgegenstand „Gymnastik und Tanz“, werden für einen gemeinsamen Unterricht mit Mädchen und Jungen als geeignet betrachtet. Schlussfolgerung: Zusammenfassend zeigte sich, dass weder Schülerinnen und Schüler noch Lehrerinnen und Lehrer Koedukation im Sportunterricht ablehnen. Für die gesamte SEK II stellt ein Unterricht, in dem 50% der Stunden koedukativ und 50% getrennt unterrichtet werden, den gewünschten Kompromiss und das erstrebenswerte Modell dar. Für die 7. und 8. Klasse ist das 75% Modell jenes mit den größten Chancen für den Schulalltag.Verfasserin: Diana MaderUniversität Innsbruck, Diplomarbeit, 2019(VLID)355630